教学设计方案

【实用】教学设计方案范文锦集七篇

为了保障事情或工作顺利、圆满进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编收集整理的教学设计方案8篇，欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1 　　一、教材分析

《学习心得》是江苏科学技术出版社初中(上册)信息技术第3单元设计应用文档第2节制作作文选中的内容。本科是word中的一个重要内容，是学生在学习了文字修饰、图形插入与修饰等操作的基础上进行的，作为引入excel的一个衔接，为以后学习excel内容起到铺垫作用，了解表格在现实生活中的运用，体现表格在统计方面的优越性。

　　二、学生分析

根据中学生的认知心里，我采用构建主意理论为指导，采用情境激趣、任务驱动、启发引导、作品展示与评价、学生自我反思与梳理等方法，整个课堂始终以学生为主体，学生借助学件、伙伴、老师的帮助，充分发挥主观能动性，在轻松愉悦的环境中学习，使学生体会到学习的快乐，激发学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生的信息素养。

　　三、教学目标

1. 知识目标：

(1) 让学生了解表格中各个元素的含义;

(2) 掌握word中插入表格的方法;

(3) 掌握word中修改表格的方法;

(4) 掌握文字录入与修饰。

2. 能力目标：

培养学生创新精神和实践能力，提高自主学习、协作学习和口头表达能力。

3. 情感目标：

培养学生观察力和发散性思维，激发学生对信息技术课学习的兴趣。

　　四、教学重点、难点

重点：word中插入表格的方法;

难点：单元格的合并与拆分

　　五、教学准备

收集生活中各种表格的表现形式;将学生分组，选好组长;制作好学件;网络教室;投影仪

　　六、教学过程

信息技术的教学过程以学生自我学习为主，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，学得新知。因此我通过让学生理论学习与上机实践相结合、自主探究、合作学习、启发学习、作品评价等方法，使学生在实践中学得真知，在探索中得到发展，培养学生良好的信息素养，为终身学习打下基础。

(一) 创设情境，激趣导入

好的导入能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。我以一个小比赛导入，请一男一女两位同学上来做抢答比赛，比一比谁的观察力好，谁的反应快，两位同学分别代表男同学和女同学。他们所得到的材料都是关于校运会成绩的材料，所不同的是男同学获得的是文字材料，女同学获得的是表格材料，他们根据我提出的三道问题做抢答，看看最后谁会获胜。可想而知，显然是女同学获胜了，获胜以后，老师提出问题：“大家想知道为什么女同学会屡战屡胜,她们获胜的秘密是什么吗?”学生回答：“想。”接着老师通过广播展示两位同学的材料，同学看了之后得出表格的好处是简单明了，便于查找和比较，老师总结，引入课题。这样的情境创设符合中学的心理特征，全班每位同学都非常瞩目这个比赛，都想自己的队获胜，从而最大限度的吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，激发学生学习的积极性。

(二) 自主探究，启发学习

在此基础上，我引导学生一起来学习表格中各个元素的含义，学完后学生学习word中绘制表格的方法，通过任务驱动，学生主动的学习word中插入表格的方法，学生跃跃欲试，于是我就布置任务一让他们选择一种方法试一试，培养其自主探究、动手实践的能力。操作熟练的同学可以尝试不同的方法插入表格，尝试如何增加删除列，当学生完成后我总结word中插入表格常用的三种方法以及修改行列的方法。

展示第二张表格，请同学观察刚才绘制的表格和这张表格有什么不同?学生很容易的发现某些单元格发生了变化，行高和列宽也作了相应的调整。布置任务二，请同学根据课件提供的信息，自己探究实践完成单元格的合并与拆分，调整行高和列宽。在单元格的合并与拆分中，学生肯定会遇到困难，我先不作提示，让学生在操作过程中自己发现问题、解决问题，让学生在探究中掌握方法，乐在其中。我运用启发式教学，从刚才学过的利用表格边框工具栏绘制表格按钮入手，既然有笔，那么有没有橡皮呢，从而启发学生用工具栏进行单元格的合并，学会知识的迁移目的就是为了使学生能更好的理解和掌握。通过自主探索和同学间相互协作，学生反馈问题，老师根据反馈信息进行点拨，请学生演示用不同的方法进行单元格的合并与拆分，并进行总结，使学生能清楚的认识到利用菜单法对单元格进行合并与拆分必须遵循先选定后操作的原则，而利用表格和边框工具栏进行合并与拆分时必须注意某些表线是不可以被擦除的，这种情况下表线会变成灰色，一旦擦除必须重新利用笔画回去。为了突出本课的教学重点，我采用flash动画播放用菜单法进行单元格的合并与拆分，使学生记住关键的步骤，至少掌握一种单元格合并与拆分的方法，进而掌握自学的方法。

在完成任务二以后，学生对word中表格的制作有了一定的了解，学生很想展示一下今天所学的知识，继而布置任务三，请同学在原先表格的基础上修改表格，完成规定表格的制作，并输入文字，比一比哪个小组最先完成，最先完成的小组给予奖励。在表格中间输入文字，并设置文字的格式与对齐方式，这个根据前面学过的word操作，学生很容易掌握相关的操作，从旧知识到新知识，引导学生对表格中文字的对齐方式进行探索实践，完成任务三。本环节我采用了比赛的方法，增加学生学习的积极性和主动性，体现了学生小组合作精神，在教学过程中收到了良好的效果。

表格的修饰作为本节课的拓展，学有余力的同学，可以根据课件提供的信息，探索实践对表格的修饰，体现分层次教育。

在学生完成任务三以后，对学生的作品进行评价，看看谁做出的表格好，先是小组互评，每组推选出最好的作品参加评比，在评比时小组要派代表来说明为什么推选改作品，被推选的作品特点是什么。教师总结点评，给予评价。学生根据评价，填写本次的心得体会表，将本节课的心得体会以及需要改进和不明白的地方填入表格，提交本节课的作业。最后我总结今天我们一起学习了word中如何插入表格，如何插入删除行列，调整行高列宽，如何对单元格进行拆分与合并，在表格中录入文字，对表格进行美化，其实生活中除了我们今天制作的学习心得表外还有很多表的应用，比如说火车时候表、体检表、棋盘等，希望我们同学能观察生活，将所学运用到生活中。

(三) 巩固与反馈

在信息技术教学中，留给学生充足的创作时间，能及时加深对知识点的理解和掌握，便于教师进行因材施教，得到反馈信息。为了突出本课的难点，我设计了一个练习，画房子，通过拆分合并单元格，画出房子的窗和门，使学生对单元格的合并与拆分，行列的插入与删除得到进一步的巩固。最后把优秀作品进行展 ……此处隐藏7278个字……学目标

1、读读背背，记住5句名言。

2、读懂短文内容，了解盘古开天地的神话故事。

3、培养学生的阅读能力。

4、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象力。

二、教具准备：插图

三、课时安排：3课时

第一课时

（一）读一读，背一背

1、自由读名句，自悟，每个句子写的什么？是什么意思？

2、指读名句，讨论交流每句写什么，谈理解。 （1）人要立下高远的志向。 （2）人要立志，才能成就事业。 （3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。 （4）人死不可惜，但可贵的是在历史上留名，光照后人。

（二）阅读短文

1、出示阅读提示 （1）读短文了，把短文的语句读通顺，读流利。 （2）思考：天和地传说中是怎么样创造出来的？盘古死后，他的身体都变成了什么？读了短文，你受到了什么教育？（学生自读）

２、检查自学情况。（反馈） （１）指读短文，说说短文说了一件什么事情。 （盘古开辟了天地，他独自支撑天和地，最后累死了。） （２）思考２题（学生回答，师生评议） （受到的教育：学习盘古无私奉献的精神。）

３、总结，扩展。 （１）说说从这个故事联想到哪些人，哪些事？ （２）指名有感情的朗读。 第二课时 一、导入新课 同学们都很喜欢古诗，我们从中获取了很多知识，今天，我们开一个古诗朗诵会，在了解古诗内容的同时，从中领略古诗的韵律美。

四、明确要求 自读“要求”，交流。

１、朗读自己选定的诗歌，读出诗人应表达的感情。

２、评一评，看谁朗读的最有感情。

3、组内朗读交流，互相评议。

4、选出读的最好的同学在班上交流 。

5、评一评：看谁朗读的最有感情 。

教学设计方案 篇7

教材说明：

苏教版实验本教材第九册五年级（上）

教材分析：

本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。

教学目标：

1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。

教学过程：

一、感悟黄河的汹涌激荡

课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。

学生开始读课文，找词语。

指名读课文。（愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗？）

如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。

如果是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。

A：我听到了你告诉我，黄河是可怕的，你千万别去；

B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；

最后，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。

过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客

第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。

指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应该怎样朗读这一自然段。

是呀，我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没，当他突然发现那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。

你觉得作者此时的心情用什么词来形容。（提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕……）

再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。

（这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）

讲解该句

在我眼中，这六个人是非常的危险，我非常的担心他们。请你再读这个自然段，你是否能发现什么问题？

投影出示课文第六自然段文字。

开始质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？

请你说说你的疑问，引导学生发问

如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）

怎样解决课文中提出的问题呢？其实有很多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决“如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？”这个问题。

学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。

完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。

有A：乘客们相信艄公；

B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。

C：乘客们非常勇敢；

D：乘客们相信艄公的驾驶技术，他们不担心；

……

你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。

赞扬：你真会看书，你比较会思考……

是呀，正因为艄公的勇敢、智慧使乘客们非常相信艄公，也正因为如此，艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（投影出示该句）板书：勇敢、智慧、镇静、机敏

【让学生畅所欲言】

请你在文中读一读表现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的句子，读出你对老艄公的敬仰和赞颂。

指名读，交流读

三、总结全文，领悟艄公的精神

千读万说，汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧勇敢的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的智慧和精神能永远流传下去，像黄河水一样奔腾不息！

四、作业

课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗？

请学生说一说

说说我的一个疑问：黄河的主人是驾驶羊皮筏子的艄公，他是凭着勇敢，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，没有勇气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的主人呢？

五、板书

黄河的主人

艄公 勇敢 智慧 镇静 机敏

乘客谈笑风生

教学点评：

本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的勇敢，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主人。通过本课的学习，同学们初步掌握了作者的意图——艄公为什么能成为黄河的主人！