《一分钟》课程教学设计
【课 题】 7、一分钟
【教学目标】
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
【教学重难点】
重点:识字与朗读
难点:有感情地朗读课文。
【教学准备】
卡片、课件、录音带
【教学时数】两课时
一、游戏导入
1、正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动的站立,看谁坚持得最久。然后让同学谈感受,再面向全体同学淡话。
2、你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
3、是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长;在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。
4、自由读课文,想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)
5、元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗? (学生读课文,画句子,分组讨论。)
二、初读识字,整体感知
1、自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。
2、识字
(1)读准字音。
(2)交流识字方法。
①熟字加偏旁识字:钟、零、闹、哈、迟
②熟字换偏旁识字:快一决、海一悔。
③猜谜语识字:“大门里边是市场’’(闹)。
④运用汉字构字规律识字:哈、叹、钟、迟、悔
(3)同学之间相互考考生字是否认识。
(4)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。
(5)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。
3、整体感知
(1)学生读课文。要求读得正确、流利。
(2)分段朗读课文,正音,并说说题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。
三、指导写字
写“欠”、“元”两个字。
1、看;2、说;3、范;4、写;5、评。
一、复习生字,导入新课。
二、朗读感悟
1、老师范读,学生边听边想,提出问题。
2、分组讨论:元元只是多睡了一分钟,怎么会迟到二十分钟呢?
学生活动:
①可以在书上画一画,读一读,说一说。
②集体议一议,读一读,演一演。
3、讨论:元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”他当时会想些什么呢?
表演读。
4、元元最后“红着脸,低着头”走进教室,他想些什么呢?你想对他说点什么吗?
5、有感情的朗读课文,一边读一边体会元元的心情。
三、指导写字
写“包、钟、叹、哈、迟、闹”六个字。
1、看:仔细观察六个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。如,“包”字里边是“巳”,不是“已”;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”,末笔捺变点。
2、写:仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,描红、临写,把字写得匀称、美观。
3、对照:把自己写的字与范字比一比。
【板书设计】
7、一分钟
遇到红绿灯 时间宝贵 迟到二十分
汽车开走了 走路去上学
【作业设计】
一、连一连。
bāo qiàn chí huǐ yuán líng
迟 欠 包 零 悔 元
二、写出带有下面偏旁的`字。
口( )( )( )门( )( )( )
辶( )( )( )钅( )( )( )
三、回家后每人用一分钟做一件事情,以“我一分钟能做什么”为主题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。
【教学相关链接】
故事:《一分钟》
著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求助电话,并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。
等那个青年人如约而至时,班杰明的房门大敞着,眼前的景象令青年人颇感意外——班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。
没等青年人开口,班杰明就招呼道:“你看我这房间,太不整洁了,请你在门外等候一分钟,我收拾一下,你再进来吧。”他一边说着,一边轻轻地关上了房门。
不到一分钟的时间,班杰明就打开了房门,热情地把青年人让进客厅。这时,青年人的眼前展现出另一番景象——房间内的一切已变得井然有序,而且有两杯刚刚倒好的红酒,在淡淡的香水气息里还漾着微波。
可是,还没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明提出来,班杰明就非常客气地说道:“干怀。你可以走了。”
青年人愣住了,既尴尬又非常遗憾地说:“可是,我……我还没向您请教呢……”
“这些……难道还不够吗?”班杰明一边微笑着,一边扫视着自己的房间,轻言细语地说:“你进来又有一分钟了。”
“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说,“我懂了,您让我明白了一分钟时间可以做许多事情,可以改变许多的深刻道理。”
班杰明笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽,向班杰明道谢后,开心地走了。
一个人只要把握住生命的每一分钟,就一定会有美好的一生。
读一读,背一背:
时间好似河流水,只能流去不能回。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
失落寸金容易找,失落光阴无处寻。
文档为doc格式