教学设计方案

时间:2024-09-24 11:32:32
关于教学设计方案模板4篇

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为了确保事情或工作能无误进行,往往需要预先制定好方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。那么优秀的方案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案6篇,欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

教学要求:

1、通过学生观察,初步感知物体有长有短;通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。

2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

3.培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣。

4.使学生初步体会到生活中处处有数学教学重、难点:掌握比较方法,会比几个物体的长短

教、学具任务:

1.十二袋不同的物品。

2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。

教学过程:

一、感知物体有长、有短

1.引导观察谈话:每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看,有什么?

2.交流、汇报

(1)问:你发现了什么?

(2)小组交流

(3)学生汇报。学生可能说出:三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。

(4)引导学生说出:物体有长、有短。 cháng duǎn板书:长、 短[ 设计说明: 通过观察,使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。]

二、探究比较长、短的方法

1.提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?

2.小组合作探究方法。

3.小组汇报。[通过分组活动,让学生亲自体验比物体长短的方法,让学生参与知识 的形成过程。]

学生可能说出:

(1)看出来的。

(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。

(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。......(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。)

4.揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:一般把要比的几个物体一端对齐。

5.出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。[进一步加深学生对长短 的认识,培养学生言语 表达能力。]

三、反馈练习

1、教师谈话:现在, 我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。

2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

[学生结组活动,用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短, 使学生感悟到生活中处处有数学。]

四、巩固练习

1.投影出示练习一第6题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。

2.投影出示练习一第5题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法。[通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力。]

五、整理学具教师提出要求:

1、原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。

2.每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。

3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

4.各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]

教学设计方案 篇2

【学习目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、重点学习第1~3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感,提高对语言的感悟能力和审美能力。

3、充分利用教材,拓展教材的内涵。有机地结合练习说话,积累“圆圆的”这类结构的词,想象角色间的对话,培养想象力和创造力。

【教学过程】

一、揭题,学习第一段

1、课件出示:

荷叶圆圆

学习“荷”字,学生说说认字方法。

组词:荷花。

2、课件出示:

荷叶

荷叶除了圆圆的,还是怎么样的?

3、课件出示:

荷叶圆圆的,绿绿的。

指名学生朗读这句话。

齐读。

4、拓展练习:

荷叶圆圆的,绿绿的, 的, 的。

(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)

5、荷叶美吗?还有什么也美?

(荷花)

出示荷花图。

引:荷叶美,荷花也美,写荷叶的课文更美,想读课文吗?

二、初读全文,学习生字

1、学生自由朗读课文:

学习生字。

2、生字检查与巩固:

课件出示。

学生自由读。

指导读:

开火车(有拼音时一半,去掉拼音另一半同学)。

你读这些生字时,发现了什么?

学生自由分析字:

哪些字难读、难写、难记。

要点:

珠──组词:

珠子、珍珠、弹珠、眼珠。

摇──做动作:

摇手、头、身。

晶──星星、亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

透明──课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

3、小朋友,你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?

课件2出示:

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。

请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

一齐逐个向动物打招呼,同时点击动物。动画演示。

4、选读课文:

这些新朋友,你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

学生自由选择角色朗读课文。

指名选一段喜欢朗读展示。

按课文顺序,选择同一角色的起立齐读。

三、学习第二段

荷叶太美了,所以小伙伴们纷纷跑来,最先跑来的是谁呀?

1、课件出示:

小水珠与荷叶

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

问:摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?

指导朗读。

动作表演。

2、你们想一想:

水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?

出示:

小水珠说:“我可以在荷叶上 。”

(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

3、荷叶会对小水珠怎样说?

荷叶说:“______________________。”

分角色对话,随机动作表演。

四、学习第三段

1、学生读课文,问:

有什么问题吗?

理解“停机坪”。

2、朗读练习:

“荷叶是我的停机坪。”

3、拓展:

这句话好像少了一句,谁知道?

导:如果小蜻蜓是一条小船,那么停机坪对它有作用吗?

出示:

小蜻蜓说:“我是 ,荷叶是我的停机坪。”

怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?

看课件演示。

荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?

出示:小蜻蜓说:“荷叶是我 的停机坪。”

(安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)

4、连起来齐读1~3自然段:

分角色朗读。

延引:

荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。

五、抄写生字

1、指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

2、学生练习抄写生字:

写在书上。

挑三个写。

教学设计方案 篇3

【学习目标】

1、会认5个生字,会写8个生字,能正确写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。

2、有感情地朗读课文,并能背下来。

3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联系生活实际理解课文最后一段话。

4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【课前准备】

1、布置学生预习,自学生字新词。

2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。

第一课时

一、交流格言,揭示课题

1、师生交流:

同学们,课前我们搜集了有关生命的格言,现在让我们先来交流交流吧。(自由交流)听了刚才的交流,你对“生命”最深的感受是什么?

老师也搜集了一段有关生命的格言,想同大家一起分享,你们愿意听听吗?

(屏幕出示)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

(师生齐读)能读懂吗?这段话究竟怎样理解,让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。

2、板书课题,齐读、质疑。

二、初读感知

1、检查生字预习情况。

2、生自由读课文,要求正确、流利。

3、指名读课文,想想每个自然段写了什么?课文写了几个事例?

4、交流,理清脉络:

(板书)

飞蛾:挣扎求生

香瓜子:砖缝冒苗

我:静听自己的心跳

三、重点理解

1、自读课文二、三、四自然段,着重选择其中一段反复朗读,体会作者从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?

2、小组合作学习:

在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学,交流各自的体会。

3、全班交流:

⑴ 作者分别从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?

(板书)

飞蛾:挣扎求生──求生欲望令我震惊

香瓜子:砖缝冒功──不屈向上令我(敬佩)

我:静听自己的心跳──沉稳而有规律的心跳给我震撼

⑵ 在刚才的学习中,你体会最深的句子有哪些?

① 我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

② 一切由自己决定,我必须对自己负责。

4、有感情地朗读、背诵。

第二课时

一、展示背诵

选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。

二、深入感悟

1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢,让我们一起朗读课文最后一自然段。

2、你是怎样理解这段话的,让我们来交流交流。

3、教师引导:

⑴ 第一句话中有一对反义词,你能找出来吗?在前边的事例中,“有限的'生命”指什么?“无限的价值”指什么?从现实生活中,人的生命中体现的“无限的价值”指什么?

⑵ 怎样才算活得“光彩有力”?结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

⑶ 连起来说说,这段话怎样理解。

4、有感情地朗读交背诵最后一自然段。

三、回题解疑

细细品味了作者对生命的思考,现在让我们再来读读课题,你会带着怎样的语气读?(赞叹、回味、留念……)作者在课题中重复两遍生命,你体会到什么?(强调感情)

四、拓展阅读

(屏幕出示)人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。──奥斯特洛夫斯基

读一读,说说你的理解。

五、作业设计

1、练笔:

把学了这篇课文后的感受写下来。

2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》,了解奥斯特洛夫斯基,做一做笔记。

教学设计方案 篇4

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  【教学过程】

一、看图谈话,激发学习兴趣

图上都画了什么?你们喜欢这些荷叶吗?

你能说说这荷叶怎么样?

(用上荷叶说话)

出示课题:

荷叶圆圆。

学习“荷”字。

复习古诗《小池》。

这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁!

二、范读课文,感知课文内容

根据学生发言板贴:

小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。

我们一起来招呼招呼他们吧?

指名,齐读。

三、初读课文,画本课生字,要读准字音

自由读课文,不会读的地方多读几次。想想他们在这一池荷叶中说些什么?做些什么?

四、再读课文,进行识字教学

1、自由选择自己喜欢的段落。读句子识字:

⑴ 小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

摇篮:是婴儿的专利,做摇摇篮动作。

晶:三个日头照在水珠上,亮晶晶。

⑵ 小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”

小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

停机坪:学生试着自己理解。

翅膀:做动作。

有了翅膀你最想做什么?

(激励学生想象回答)

⑶ 小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”

小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

蹲:做动作理解。

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?

(创设情境,学生想像回答)

⑷ 小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

嘻:做动作理解。

⑸ 范读:

学生闭上眼睛想象当时的情景。

2、游戏:

摘荷叶。

3、读句子巩固生字:

⑴ 小水珠眨着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓。

⑵ 小蜻蜓立在它的停机坪上,展开了透明的翅膀。

五、读课文,朗读感悟

1、引导看图:

教师描述逐段引读。

2、分角色练读。

六、想想说说:

荷叶是小朋友的什么?

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