一只小鸟教学设计

一只小鸟教学设计范文（精选3篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的一只小鸟教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一只小鸟教学设计1

教学目标:

1、回顾课文内容，理清作者写作线索，感受作者写作特点。

2、以读促写，打开学生习作思路，让学生有话可说。

3、结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。

4、对学生的习作片段进行评改指导。

教学重点：

结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。

教学难点：

对学生的习作片段进行评改指导。

一、引入

同学们，今天我们继续学习“一只小鸟”（板书课题）通过上节课的学习，我们知道这是一只从快乐又变成了悲惨的小鸟。（板书）

二、细品快乐和悲惨

（一）快乐:我们先来感受小鸟的快乐吧！请你读课文1、2自然段，你从哪些句子感受到了小鸟的快乐？

（二）悲伤:我们知道后来这只小鸟变成了一只非常悲惨的小鸟，你从哪些句子里读到的？

三、总结提升

看，作者在写这只小鸟时，紧紧抓住了小鸟的声音，动作写出了小鸟的可爱，对老鸟的动作描写间接的写出了小鸟的可怜，还用上了比喻句，如果让你写，你除了写小鸟的动作，声音，你还会写什么呢？（外貌、想象语言、心理活动等等）

四、下笔写

昨天上完课后，同学们就一直非常关心小鸟的后来，小鸟后来到底怎样了呢？请你结合学习课文后你的理解来说说。

五、现场点评

抽生展示写作作品，现场点评。

六、板书：

一只小鸟

动作、声音……

比喻句

　　一只小鸟教学设计2

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。

3. 理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。

4. 试着续写一段话。

【教学重点】

理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。

【教学准备】挂图、小黑板

【教学过程】

一、名言导入。

美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

这句话的.意思是说，在我们的生活中处处有美，只要我们有一双善于寻找，善于发现的眼睛，就能领略到各种不同的美。

今天，让我们走进冰心奶奶的《一只小鸟》，用心来感受文中的美。

板书课题：一只小鸟

二、自由朗读课文，体味文中之美

1. 请同学们静心品读文本，用自己的眼睛去寻找，去发现文中的美。

2. 引导学生交流。

三、品味语言，感受文章之美

（一）请学生品读文本，说说从中感受到了怎样的美。

（生默读）“同学们，你发现美了吗？

学生交流，出示句子：

一天早晨，它醒了，探出来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像 “自然”也含笑倾听一般。

是呀，这么美的大自然，应当怎样去读呢？（优美、赞美、欣赏）请你按照同学们所说的，再读一读试一试，注意要读出大自然的美丽。

1.感受大自然的美丽。”

①（配乐）老师用沉醉的语气读着“灿烂的阳光、葱绿的树木……”请同学们闭上眼睛，用心感受。

② 指导朗读：再读，注意要读出大自然的美丽。

2.感受小鸟歌声美。

①歌声的美吗？从哪句话中体会到的。

②“自然”指什么？（山川、河流、树木、花草……）

③这些会倾听吗？

（运用拟人的修辞手法，进一步表现了小鸟歌声美。）

（二）学习小鸟部分：这么美的自然，这么美的歌声，假如你生活在这里，谁能说一说你会是一只什么样的小鸟？

请看老师：（戴上头饰，表演）我是一只（幼小）的小鸟，看，我的羽毛还未丰满，不能远飞。

请同学们用下列句式说说：我是一只   的小鸟，看，        。

学生交流：

A一只幼小的小鸟： “它的羽毛还未丰满，不能远飞。”

B一只幸福的小鸟，受到老鸟保护的小鸟，因为它每天都能“和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常快乐。”

理解：啁啾

（想象它们会说些什么话？让学生表演：小鸟围在老鸟周围“啁啾”的样子，体会鸟儿一家的快乐。）

C一只热爱生活的、快乐的小鸟：“它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声。”

教师小结。

（三）在残缺中感悟亲情，唤起保护。

1.师：然而，无论是大自然，还是我们的生活中处处都有美丽的存在。但也往往会在美丽的篇章中蹦出那么一两个不和谐的音符，干扰了美丽、破坏了美丽。

现在让我们仔细读一读课文第五、第六自然段，看看能从中读出什么？注意运用咱们学过的抓住重点词句帮助理解的方法。

2. 学生交流读书所得。（先说读懂了什么，再读出相关句子）

1.小鸟受伤了。

出示：它一翻身从树上跌了下去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

①你从“跌”字读出了什么？“跌”可以换成什么词？

“跌”说明完全失去控制，很重的掉下来，说明鸟儿受伤很重

老师要采访一下我们刚刚认识的那只快乐的小鸟，你有什么感受？

②这时，你的心情怎样？（难过，伤心……）

2.体现老鸟对小鸟的关爱。

出示：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

① “箭也似的”什么意思？（像箭一样快，说明它们此刻内心非常着急。）这里运用了什么修辞方法？把（  ）比作（   ）。

② 从中感悟到什么？（亲情的伟大）

③ 朗读句子，读出老鸟对小鸟的关爱。

回到巢中又会怎样呢？展开想象，说一说：

一颗子弹打中了我，我从树上跌落了下来，爸爸妈妈箭也似的飞来，接住了我，把我衔上巢去。

（可以说说父母是怎样照顾小鸟的，眼中焦急、心疼、充满血丝、满脸疲惫等等）

（配音）播放一组图片，感受小鸟的凄惨，追寻原因，唤起保护意识。

3. 小男孩伤害了小鸟，难道他们不喜欢小鸟吗？

① 从第四自然段的两个‘天天’中，读出了小鸟的可爱以及孩子们对小鸟的喜爱。”（板书：喜爱）

② 你觉得孩子们在听小鸟唱歌时会想些什么？（要是把这只小鸟捉回家，天天唱歌给我听那该多好啊！）

4. 师小结，过渡：是啊，正是对小鸟的喜爱，正是这种自私的爱才造成了小鸟的悲剧。

如果你是这个男孩，会怎样想？（聆听：一个小男孩的忏悔）

5. 讨论：怎样做才是对小鸟真正的爱？

6. 教师小结。

四、回归文本，再次领悟和谐之美。

1.听，鸟儿听到了小男孩的忏悔，听到了同学们的心声，它们又回来了！

教师引读一、二自然段。

2.美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护。让我们从身边做起，保护大自然，让美丽常驻我们的心间，美丽常驻我们的世界！

　　一只小鸟教学设计3

教学要求：

1、通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

2、可结合课文练习概括每个自然段的意思。

3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。

教学重点难点：

通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

教学时间：两课时

教学准备：挂图、小黑板

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的小鸟，它的`妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？

揭示《一只小鸟》

二、感知课文

1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？

三、学习字词

1、同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准。

2、抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？

（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）

3、认读生字词，读准：

zhī

mǎn

mì

qīng

dàn

diē

yǎng

树枝丰满觅食倾听掸子跌了下来仰望

cháo

ling

xián

xì

zhōu

jiū

鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾

多音字：弹dàn（子弹）tán弹琴

4、注意字形：觅字的爪字头的写法，仰字没有一撇

5、学生记住字形，当场听写。

6、给生字组词。

四、练习巩固：

抄写生字词

朗读课文

第二课时

一、读课题，导入新课

二、你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？

1、读课文一、二自然段，学生讨论

2、交流反馈：

一只幼小的小鸟：它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾。

一只快乐的有父母保护的小鸟：和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。

一只可爱的小鸟：它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来。

3、练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。

三、鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？

1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。

2、抓住重点句理解：斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

四、孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？

体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。

读课文7、8自然段，想象：小鸟消失后，孩子们的心情怎样/他们会怎么想？

（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）

过了十年，一切有了什么变化？

五、回读课文，升华情感

有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。

六、想象练说

那只小鸟后来怎样了？同桌互相练说，然后抽学生上台说。

板书设计：

一只

快乐

可爱唱歌

跌下来流血

歌声永远消失

教学后记：

以这是一只怎样的小鸟？为线索指导全文的教学。学生能回答出这是一只可爱的小鸟这是一只可怜的小鸟这是一只幸福的小鸟，抓住学生的回答继续提问：你为什么这样认为的？让学生去读课文，从文中找到答案，学生很快就能把握住文章的重点内容。